【摘要】 课堂是学校教学实施的主阵地，新一轮的课程改革对我们的课堂教学提出了更高的要求，提高化学课堂教学的效率，是全面提高化学教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是提高学生的科学素养、促进学生全面发展重要途径。本文从以生为本，教师注重更新教学观念、激发学生学习化学的兴趣、课堂教学的预设，改进教学方法、落实教学后的反思等方面进行论述，对如何构建有效高中化学新课堂的途径进行探讨。
【关键词】 新课堂有效性  激发兴趣  自主合作探究式学习   教学反思

《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展”，“着重培养学生的的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“努力建设开放而有活力的化学课程”。但这些全新的理念绝不能停留在教师的口中，也不能仅仅停留在理论的研究上。新的课程标准，新的教学理念，应该在课堂教学这块主阵地中得以落实，获得体现，这就需要我们教师构建一个新课标指导下的有效新课堂，主要有以下五个途径：

  观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着知道和统率的作用。在以往的教学过程中，教师往往片面注重了教学过程中教师的主导作用，强调教师的教，忽视学生的学，使教师成为“讲师”，而学生却成了观众、听众，束缚了学生的思维。长期来的角色错位必然挫伤学生主动学习的积极性，满堂灌的教学方式使学生习惯于被动接受，使学生缺乏创造的激情和灵感，这和我们努力培养具有开拓精神，创造能力的高素质人才的目标是格格不入的。因此为适应新时期人才的要求，教师和学生都要改变观念。   

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”衡量一节课的好坏不是老师讲了多少，而是学生接受掌握了多少。新课程的实施要求我们在教学中要改变过去只注重知识传授的倾向，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐发展，使获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。为此，我们必须转变观念，改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、探究创新为主的新的课堂教学模式。特别是强调要以学生为主体，克服硬性灌输、包办代替等现象，把学习主动权还给学生。在课堂教学活动中，教师应该从教学的主体——学生的情况为依据，寻找适合学生能力发展的导学途径，指导学生进行自主学习，同时教师更要尊重学生，创造民主平等的课堂教学氛围，鼓励学生积极开动脑筋，勇于探索，敢于发表自己对教学内容、教学方法、教学计划的意见和建议。教师在教学中，要善于洞察学生的心理世界，理解学生，引导学生克服学习中的不良心理，寻找他们的闪光点，激发他们内心的自信、自立、自主和自强意识，使学生形成良好的学习习惯。

兴趣是最好的老师,兴趣是驱使学生去学好功课的内在动力。有了兴趣，才有动力，才能学得主动。我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。凡是当过教师的人，都深有体会，在教学过程中，若能创设一种生动活泼，引人入胜的情境，学生强烈渴求知识的欲望便油然而生，他们就会自觉地、主动地去探索问题，寻求知识目标，用自己潜藏的内在动力去突破难点，从而取得更好的成绩。因此，在新课程教学中，必须调动一切因素，积极激发学生学习化学的兴趣，激发学生兴趣的具体方法主要有：

1、创设精彩的课堂引入，先声夺人，激发学生的学习兴趣。俗话说“好的开头是成功的一半”，一个新颖、精致的开头，会给人留下难以忘怀的印象，创造一个良好的氛围，吸引学生迅速进入本堂课的情境之中，掀起学生积极情感的浪潮，激发学生的学习兴趣。

2、用化学实验入手，自主体验，激发学生兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习化学的窗口。生动形象、奇幻变化的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件，在课堂演示实验中注重师生互动、生生互动。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。

3、从联系生活入手,学以致用，诱发学习兴趣。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师必须从学生已有的生活经验出发，找准学习内容与生活实际的切合点，把学生熟悉的题材引入课堂教学中，使学生体验到化学与日常生活密切的联系。

随着新课标的施行，自主、合作、探究的教学模式的深化，课堂教学的动态生成愈来愈明显，这样，就对教师的备课（即课堂教学的预设）提出了更高的要求。因此，教师只有紧跟时代步伐，精心备课，才能设计好的教案，同时，在教学过程中要及时反思，不断改进教学方法，才能达成目标，提高课堂效率。

1、要精心制订教学目标。教学目标是每堂课的“纲”。“纲”举才能“目”张，因此教师要提高课堂教学的效率，首先必须在精心设计教学目标上下功夫。那么，教师确定教学目标的依据是什么呢？从宏观上讲是高中化学新课标，从微观上讲是化学教材。所以教师目标必须深入钻研化学新课标和化学教材，准确把每堂课的教学目的和要求，并落实到各项教学目标的制订中去。另外，学生的知识基础、学习能力和智力水平是有高下之分的，教师在制订教学目标时，要坚持面向全体学生的原则，从学生实际出发，根据学生在学习上的差异，确定可行的教学目标，使各类学生各有所得，共同进步。

2、把握教材和深入挖掘教材。深入钻研教材，熟练驾驭教材是提高课堂教学效率的基础。要准确地把握教材，关键在于弄清吃透新课标，分析教材的重点、难点、疑点，比如理解《高中化学新课程标准》；比较必修与选修知识体系、新旧教材的差别、不同版本教材的异同等。在理解与分析的同时进行独立思考，形成自已对教材独到的见解，力求准确深刻地把握教材，总结出每堂课的知识的内在规律，找出向学生传授知识、培养能力的突破口。

3、要弄清每堂课的重点、难点和疑点以及突破它们的策略。教师只有在教学中突出重点、突破难点、解决疑点，既重视知识传授，又加强能力培养，全面完成教学任务，才能有效地提高课堂教学效率。反之，一堂课教师该讲的重点没有讲清或遗漏，该进行的“双基”训练没有到位，课堂教学内容单薄粗浅，这势必影响课堂效率。一堂课中教师要充分利用课堂上的每一分钟，紧紧围绕课堂教学目标，抓住重点、难点、疑点，教师讲解时简明扼要，提问时富于启发性，使学生思想有所悟，使学生能够举一反三，触类旁通。

新课改的目标之一就是，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐与探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。

1、善于创设情景，设计疑问，让学生有需求感、好奇心，激发思维。

古人云：“学贵有疑，疑则进也，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之极，一番觉悟，一番长进”。因此在课堂教学中，要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有新问题，或者对新知识巧妙的铺垫并适时加以引深，从而让学生发现新问题，进而让学生提出问题，再让学生进一步去研究这些问题，通过探究、分析、讨论、操作等一系列教学活动，直到解决问题。

2、在课堂上改变学习方式,提倡自主、合作、探究的学习方式。

《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”，所以教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流，并积极参与到学生的学习活动中去，在师生的合作研究中使学生自己解决问题，也就是包括解决问题的方法和策略、解决问题的具体操作等，都应尽量由学生自己来完成，教师只是在学生遇到困难时加以引导、点拨，起到为学生“导航”的作用，决不可以越俎代庖，让学生在多种探究过程中，主动地获取知识。对不同的教学内容，让学生用不同的学习方式进行学习，是非常重要的。传统的接受式学习要用，但应以探究性学习、合作性学习、自主性学习作为学生的主要学习方式，在高中新课堂中，应注意激发学生兴趣、选用学习方式、重视合作学习和课堂小结，优化教学过程，注意创设问题情境，激发学生学习动机，促进学生有效参与，让学生在相互合作的情境中自主学习，对于教学中的每一个环节都认真去思考、探究，所下功夫越多，教学效益就越高。

3、重视师生的感情交流，平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，让学生积极主动地学习。

叶澜教授指出：开放、活跃、民主、平等、欢乐的课堂是学生潜能的创造性，积极健康的人生态度是生长发展的“阳光、空气和水”。这要求教师营造接纳的、支持性的、开放的课堂氛围，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维创新水乳交融。让学生丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，健康的人格得到和谐、全面发展；让学生在猜测、想象、探索问题的美好空间，不仅有利于学习潜能的开发，更有利于学生在开放中思辩创新，体现学生的学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。老师还要作好有效的调控，使讨论始终处于宽松的气氛中，只有这样才能调动学生思维的积极性，努力营造有疑问、有惊讶、有争论、有竞争、和谐的、生气勃勃的化学课堂氛围，这样会起到事半功倍的教学效果。正如英国哲学家约翰·斯图亚特·密尔在《论自由》一书中曾指出“天才只有在自由的空气里才能自由自在的呼吸”。为此，教师在课堂上只有努力创设民主、和谐、平等的教学情境，在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。

4、发挥多媒体的教学功能，优化化学课堂教学
　　作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围等。具体优势体现如下：（1）增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；（2）展示动态效果，激发学生学习化学的兴趣；（3）运用多媒体技术，画龙点睛，突破重难点；（4）将设计好的相似内容进行类比，引导学生找出其共同点和各自特点，从而得出规律，使零散知识结构化和网络化等。总之，多媒体的教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

五、教师应落实教学后的反思，提高评价总结能力
　　教学后的反思具有批判性, 能使教学经验理论化, 并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及时解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师的认识能上升到一个新的理论高度。
　　总之，面对新课改，教师要紧跟时代步伐，不断学习和更新教育理念，积极探索、反思、总结出一条更好的途径，形成高效型新课堂，促进自身专业的发展，提高学生的科学素质。