创新能力是卓有成就的校长必备的素质，是校长能力结构的最高层次。教育要通过创新适应新的环境的变化，特别是面对21世纪日益激烈的全方位竞争，面对社会主义市场经济与经济增长方式的两个根本性转变。我们的教育从整体上来说还是不适应的，无论是内容、方法、人才培养模式及教育投入等方面都不很适应，所以我们面临的挑战是很严峻的，我们所肩负的改革任务是很艰巨的，时代呼唤创新的校长。要求校长具有较高的创新素质。

一、 自我发展能力。

    重视创新能力培养，是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。知识经济是一种高度智力化的形态。知识创新就显得格外重要。正像江泽民同志指出的“创新是一个民族进步的灵魂”。指出了创新能力培养的巨大意义。开发人的创造潜能，提高人的创新意识，培养创造型人才的校长首先要成为创造型的人才。为此，校长要着眼时代要求，不断提高自我发展，自我完善的能力。面对信息社会，知识更新加快，校长要不断更新自己的知识结构，善于运用现代信息技术，迅速地接收信息，加工信息，处理信息，使自己始终站在发展教育理论的前沿。善于学习，善于思考，善于总结是一个校长应具备的能力素质。校长作为全校最高管理者、决策者，智能形象的树立，棋高一招的决策，得益于知识渊博，储备雄厚和对业务的精通。“创新，是一个民族不竭的动力”。一校之长，应是创新型教改实践家，站在全国及至全球的教育高度，审视与规划未来。

这种大教育、大时空、大视野、新观念、新思路、新举措，来源于对教育信息的快捷接收、加工和运用。来源于对教育规律不懈的探索，使之既有跳动时代脉搏的宏观意识，又有可行的阶段目标和具体的落实行动。

二、 战略决策能力

    当今社会需要的四种创新人才，第一种就是能够驾驭全局的战略型人才，即帅才。教育改革已进入攻坚阶段，从教育方法深入到课程教材、课堂模式的改革，从学校内部体制改革到学校办学体制的改革。教育改革是指向未来的，对教育的研究应具有前瞻性。作为一名校长，不能把眼光只局限在一个学校、一个地区，必须走在时代的前列。以时代的眼光审视教育现象，发现问题，提出改革建议并从学校实际出发，扬长避短，确定学校的发展方面和办学育人目标。

    我国教育把提高整个中华民族的素质作为根本目标，并提出由应试教育向素质教育转轨。素质教育对于处在社会主义初级阶段的中国来说，它是一个必须实践的课题，也是一个不可能在短期内完全达到目的的课题。各地区各学校基础不同，实际情况不同，起点不同，选择的突破口也不同，这就需要校长要以创造性原则，创造性地开展素质教育，不能跟在别人的后面，照搬别人的经验，而要善于另辟蹊径，有敢为天下先的胆识和魄力。穷国办大教育是处于社会主义初级阶段，教育经费十分短缺，各种体制不健全，正处于转型阶段，所以各种改革困难重重，我们不可能四平八稳，等一切条件都具备了再干。而是要冲破传统观念的束缚，打破“维持教育”、“守摊子”的僵局，开拓创新教育的道路，这就需要一种超常规的跳跃性思维，必要时采取非程序化决策方式进行大胆地改革。我们正在走前人没有走过的路，我们也不可能都那么符合传统逻辑，都适合每个人的口味，只要大方向是对的，只要有利于教育的发展，有利于实现素质教育，有利于学生的全面发展。不论遇到多大的风雨，都要经得住。只有这样，才能把学校办出特色，办出水平。

三、 健全人格魅力。

    创新校长的人格魅力，主要来自于非权力的良好个人素质，热爱学生，热爱学校，执着追求，坚毅果敢，求实务实，大公无私，校长与教师之间水乳交融，相互信任，以达到志同道合，同舟共济。校长的创新素质体现在学校管理是独具特色的，即依法治校与民主管理的统一；无私无畏的胆量与仁慈宽厚的度量的统一；公正公开的办事原则与热诚为教师服务的统一。

    打仗，要注意集中优势兵力。校长做工作，也应注意形成自己的优势。

一、要善于寻找自己的工作优势。

　　客观地说，每一所学校的每一个校长都有自己的工作所长。作为校长，要明白自己的工作优势所在，才能在工作中充分发挥优势效应。校长的工作优势主要包括两大块：一是校长自身的个体优势。比如，校长在治校、用人、理财、社交等方面显露出来的才能。二是校长所在学校存在的群体优势。比如，由学校党组织及党员和干部形成的政治优势，还有生源优势、师资优势、教学设备和图书资料优势等。校长除了要树立起强烈的自我优势意识外，还要学会一些寻找自身优势的方法：比如，同在一所学校搞领导工作，前任校长搞不好，自己通过努力搞上去了，得到了上级组织和师生员工的认同，就可从中感悟到自己身上有某些方面的优势。比如，从校际间的教师教学比武活动中，去发现本校哪科教师在教学实力上有优势；从学生初中升高中，高考上大学的常态成绩或学生参与校际间的学科竞赛中，去发现本校的生源有何优势。校长只有知道如何去寻找自身的各种优势，才能为有效形成自己的整体工作优势找准“立足点”。

二、要善于“嫁接”别人的优势。

    善于“嫁接”别人的优势，是校长快速形成自身优势的一个捷径，也是检验校长成熟的主要标志之一。校长要“嫁接”好别人的优势，首先要懂得别人的各种优势都是因人、因校制宜的产物，不可生搬硬套，一定要做到知己知彼，确能为我所用。否则，别人的优势就很可能变成自己的劣势。其次，在“嫁接”别人的优势时，一定要处理好谁主谁辅这个关系。也就是说，是以别人的优势为主，把自身的优势“嫁接”在他人的身上；还是以自己的优势为主，把别人的优势“嫁接”在自己的身上，这就要看在两者的“结合点”上谁占的有用成分更大，就应以谁的为主，决不能盲目“嫁接”轻率地把自己的优势也全盘否定掉。再次，要善于将别人的优势和自己的优势进行“重组”，以形成新的优势。比如，既要充分借助别人的管理优势（如管理经验）和智力优势（如先进的教学方法），学会、“借船出海”、“借梯上楼”，又要注意提高自身优势的再生价值，要进行科学的优势互补，以提高“嫁接”别人优势的“成活率”，真正找到新的优势的“生长点”。（关山中学从97年开始，分别与“鄂南高中”、“华夏高中”、“津桥学校”、“高龙学校”等学校实行“优势嫁接”，联合办学的大胆尝试，取得了十分成功的经验。）

　　三、要善于发挥自己的优势。

　　校长要深深懂得：寻找自身的优势和“嫁接”别人的优势的目的，全在于如何去造就和发挥好自己的优势。发挥自己的优势，重在扬长避短，贵在用好、用足、用活。也就是说，要将自己本来具有的优势，或与别人的优势“重组”后而形成的新的优势，集中人力、物力、财力、精力和时间去发挥最大效能。比如，有的学校在师资、生源方面有优势，校长就应在全面提高教育教学质量，多出人才、多出名师上做文章；如有的学校在开展教学研究上有优势，校长就应在多出科研成果上动脑筋；如有的学校在开展勤工俭学方面有优势，校长就应尽量做到能山则山，能水则水，能工则工，能商则商，努力把经济创收工作做好。一句话，就是校长要懂得多在能形成自己工作优势的地方用好力，并善于把各种政治优势、政策优势、管理优势、财物优势、智力优势等实行互补和强化，以最大限度地将其转化为教学质量优势，通过不断培育具有自身特色的“优势群”，找到可形成自己优势的“增长点”。

校长要有自己的办学理念和治校方针。
    “校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理”。校长职责第一条也规定，校长要全面贯彻执行党和国家的教育方针。能否全面地、有效地贯彻执行党和国家的教育方针与校长所具有的办学理念和治校方针关系密切。校长要把自己的办学理念和治校方针贯穿于学校的日常管理活动中去，把自己的办学理念传递给全体教职员工，形成共同的办学主张，把自己的治校方针转化为全体教师的自觉行动。为此，校长自己首先要加强学习和修养，不断提高自己的教育理论水平和业务素养，增强自己的人格影响力，努力成为学者型、专家型的校长。学校是培养人的地方，教师是育人的人，管理学校应“以人为本”。学校应创设和谐、宽松的人际环境，校长要重视和学会做教师的思想工作，积极构建新形势下教师思想工作的方法策略，坚持“以教师为本”的原则，尊重教师的人格，关注并促进教师的发展，了解教师的心理需求，同时积极引导教师向高层次发展，努力帮助其实现自身价值。在教育教学管理中，学校要以学生为本。“以学生为本”，就要求学校要以学生身心发展规律来进行教育教学。学生的身心发展具有一定的规律性，素质教育的要义之一就是要让学生生动活泼地发展，就是要按照学生身心发展的规律开展教育教学活动。“以学生为本”，就要求教育要“因材施教”，依其原本，促其完善，助其发展，应着眼于学生的全面发展、个性发展、终身发展，要以开发学生的潜力、培养学生的创新能力为目标。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，课堂教学必须以学生为中心。教师要成为学生学习方法和学习策略的指导者，成为学生自主学习、自行获取知识的学习活动的组织者，成为参与释疑解难的点拨者，成为创设情境、唤醒情感的激发者。教师应当充分发扬教学民主，鼓励学生标新立异。唯其如此，我们才能通过课堂教学，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生处理信息和获取知识的能力，培养学生的创新精神及发现问题、分析问题、解决问题的能力和创造发明的能力。

    校长要致力于制度建设，确保学校健康有序地发展。校长是学校的法人代表，必须依法管理学校，科学、规范、完善的管理制度是校长依法治校的重要保证。校长在确定办学理念和治校方针之后，首要的任务便是致力于健全学校的各项规章制度，使学校的各项工作“有章可循”，各科室及全体教职员工“有章可依”。在制定制度的过程中，校长应充分发挥教代会的作用，使制度的制订“合法化”，这样才能被广大教职工所认同并自觉遵守。学校应建立校长和行政领导期末述职考评公开制度，使校行政置于党支部和教代会的有效监督之下，从而形成“校长全面负责、党支部保驾护航、教代会民主参与”的科学化、民主化的管理机制。在执行制度时，校长和学校行政领导必须以身作则、为人表率，以自己的实际行动和人格影响力，不断增强教职员工执行规章制度的自觉性。同时，在严格制度管理的基础上，校长还应施以情感管理、观念管理，使管理成为学校持续健康发展的保证。

　　经过多年的思考和实践，我觉得“科学管理，队伍建设，突出特色，是办好学校的“要诀”。　　

科学管理，是保证学校正常运行的内驱力。在人事制度改革中，我们实行教师聘用合同制，真聘严考择优上岗：１、 因事设岗，定员定编。我们按需要共设了４０多个岗位，并将其公布于众。同时，以明细表的形式，公布各科课时工资值、各种岗位津贴及额外鼓励奖金数等，让教职工心中有数。２、双向选择，岗位竞争。我校的聘任顺序是：分管领导→班主任→科任教师→教研组长→后勤人员。在聘任之前，先进行逐个谈话，并让大家根据自己的知识水平、业务能力、特长和爱好等条件自行申报。然后在自报的基础上，经过领导班子考核，讨论，再宣布“聘用公告”。同时，教职工有权利根据本人的专业知识、业务能力选择适合于自己的工作岗位，使自己的积极性和聪明才智得到最大的发挥。３、 严格考核，择优上岗。我们坚持做到“三不聘”，即不安心教育工作、一心想“跳槽”者不聘，工作平庸、得过且过的“南国先生”不聘，能力低下又不思进取者不聘。对被聘者，即使在签约后也仍有半年的试用期。在试用期内，对他们的工作态度、业绩和能力依然要进行严格考核。对考核不合格者，采取高职低聘或调动工作岗位。明确目标建岗立责：１、 实行目标管理。根据“爱校、爱生，勇于改革、团结协作、勤俭办学，建设现代化、强特色、高质量”的总目标，全体人员自上而下，按不同的职责和任务进行目标分解，制定了《校长岗位职责》、《班主任岗位职责》、《教职工在校一日工作条例》等40多种岗位责任规章，做到学年、学期有目标，有任务。同时，相应地制定出“优秀班主任”、“优秀辅导员”、“文明班级”、等12种“评优评先”条例，并汇编成册，人手一份，便于教职工随时对照，相互监督。２、 严格考评制度。在具体的考评过程中做到：①“两个统一”。一是把各组织机构的常规考评与学校质量管理机构的工作统一起来，以加强对考评工作的领导，做到认真公正；二是把考评的评价意识与全体教职工的质量意识统一起来，加强对考评意义的宣传。②“五个结合”。与学校各部门工作计划结合，与各自岗位职责结合，与上级部署和学校安排的各项工作结合，与学校常规管理结合，与晋级、评先、评优结合。３、 采取灵活考评方式。建立“月报制度”，由个人按出勤、备课、教案、作业批改、家访等项按月自填“个人月报表”；领导分别按教研组逐一检查，逐月登记，并予以公布。在对教育教学质量评估时，先由个人进行自我小结和评价，然后按年级互评，最后由领导将各项考核情况进行综合，并对其做出全面评价。此评价要列入业务档案，作为表彰先进、推广经验、解决问题、改进工作的依据。把握导向摆正关系：１、 处理好群体目标和个人岗位责任的关系。在制定总体目标的同时，我们相应地制定了各部门的分目标及教职工个人的岗位责任，使所定目标既有利于增强每个人的责任心,又有利于增强集体的凝聚力。２、 处理好“多劳多得”和奉献精神的关系。实行“岗薪一致”、“优绩优酬，多劳多得”的分配原则与提倡奉献相结合，防止把教职工引入“有酬有劳”、“无酬不劳”的“一切向钱看”的歧路。３、 处理好个人劳动和集体劳动的关系。教师的劳动既有个体性又有集体性。在教育教学管理中，我们特别强调了年级和教研组的整体优化作用，并激励团结协作，从而形成了齐抓共管的合力。

    校长是学校的灵魂。建设什么样的教师队伍，怎样去建设这支队伍，首先取决于校长的办学理念和教育思想。

“让每个学生成人成才”，是我校的办学理念。我们强调注重情感教育，从培养情商入手发展智商，强调教师用爱的真情走进孩子们的心灵，破师道尊严，建立民主、平等的师生关系，为学生张扬个性、开发潜能营造民主、和谐、宽松的教育氛围；为学生尝试成功、树立自信创造机会，搭建舞台。要实现上述目标，关键是建设一支“师德好、观念新、水平高、结构合理”的教师队伍。

五、六年前，关山中学是一所办学条件极差，师资力量极其薄弱的学校，面对“缺资少教”的困难，我们跑遍了荆楚大地和鄂南山区，从地、市、州教学一线引进了一批中青年骨干教师，在武汉市区离退休教师中聘请了一批教育专家，同时从本校教师队伍中挖潜培养了一批青年教师，以此带动了学校的教育教学工作。实践证明，我们“引进、外聘、内培”的举措，给关山中学的队伍建设，以及长远发展带来了活力。   

    知识经济时代的到来，使人类的教育、学习发生了革命性变化。每个人都必须终身不断地学习。因此，我们设法使每一个教师都能为不辱使命而产生一种发自内心的学习渴望，使每个教师都追求自我超越而不断扩充自己创造未来的能量。要求全体教师实现三个转变

    １．引导教师由单纯的“教书匠”向“教育家”转变。立足课堂，加强科研，在教学改革中勇于探索，大胆创新。

    ２．正确处理师生关系，变“师道尊严”为“尊师爱生”，逐步树立讲团结、讲进步、讲奉献的正气。

    ３．树立全局观念，变“个体劳动者”为“团队协作者”，处理好竞争对手与协作伙伴的关系，把教研组、年级组建设成为争创一流的战斗团队。

为教师搭建学习平台，更新教育观念是提高教师素质的核心，是塑造教师教育行为的基础。教育实践是产生新观念的不竭源泉，是转变观念的直接动力。为此，我们以科研为先导，紧密结合课程综合改革的实践，“走出去、请进来”，为教师搭建一个开放互动的学习环境：建立听课制度、说课制度、拜师制度；发扬教学民主，开展教育沙龙；成立学校教学研究会，加强教师队伍建设。

突出特色教育，让校园成为学习乐园让学生感受学习快乐， 在应试教育体制下，学生的天性被压抑，个性被扭曲，兴趣被遏制，特长被埋没。而实际上，社会对人才的需求是多层次的，基础教育面向的应该是全体学生，成功的教育应该使99％以上的学生以轻松愉快的心态走向社会。

    怎样才能使我们的学生真正享受学习的乐趣、体验成功的快乐，应该成为教育工作者的理想和追求。

    对于可塑性很强的中学生来说，每个人都有在某一方面取得成功的潜能，基础教育的主要任务在于发展个性、培养特长，充分挖掘学生未来成长的潜在因素，所以它应该给学生发展提供更多的空间、更多的可能性，不仅满足学生的升学需要，更要为学生的终生发展和成功奠定基础。基于以上认识，我校从几年前起就开设了“拓展型课程”，科目包括科学探索类、社会文化类、语言修养类、信息技术类、艺术表演类、劳动技能类、运动竞技类类等七个类别，形成“课程‘超市’、学生‘自助’、培养兴趣、张扬个性”的课程特色。

    拓展型课程的开设，面向全体学生，针对每个学生不同的个性和禀赋，激发他们不同的兴趣爱好，满足他们不同的发展需要，挖掘他们不同的潜能，发挥他们不同的特长，为每个学生提供了实现自身发展和展示自身优势的机会。因而使他们重拾了自信，找回了自尊，享受到了学习的快乐，这时的校园真正成了学习的乐园，成了学生体验成功的乐园。

这是我们办学的初衷和目标，也是学校参与生存竞争的根基。特色越突出，根基越牢固。特色突出得越早、越快，就越有竞争优势。

学校坚持两条腿走路，突出特色教育，另辟蹊径，让更多的学生成才。学校在注重对大文大理学生充分挖掘的同时，对一些走大文大理无法考上大学的学生，根据其特点，尽力改造他们，分门别类办起了特色班，如体育班、美术班、音乐班等。合理安排，精心组织教学。从99年到2003年，连续五年，特长生100%考上了理想的大学。特别值得一提的是李甄同学以湖北美院专业第一的优异成绩被该院录取，李娟、袁莹、丁莹等三位同学，如果他们继续学理科，根本不可能上大学，但正是特色之路，把他们领入到理想的殿堂---哈尔滨师范大学、四川大学和湖北美术学院。丁莹同学的家长拿着红彤彤的大学通知书，来到学校，热泪盈眶地说：我做梦也没有想到我的女儿能上大学，感谢校长，感谢学校，感谢老师们！我们的体艺特色，通过全体教师五年的艰苦奋斗，现在已经初具雏形，而且得到了社会的广泛关注和认可。武汉市关山中学已成为洪山区的一个知名品牌。   

    为实现理想的教育目标，应当形成服务观念，增强服务意识。 我们的服务对象是谁呢？一是家长，二是学生。服务家长并不是像宾馆、酒店那样的服务，也不是产品销售商的那种服务，而是教育咨询的服务。我们认真地学习教育、理解和研究教育，把自己研究的结果、有用的经验向家长进行宣传、给以引导和帮助，与他们讨论，形成共识。因为，孩子的教育是家长和学校这两个方面的事情，缺一不可。家庭教育并不能代替学校教育，反过来，学校教育也不能替代家庭教育。有了这两个方面的教育，才是完整的教育。

同样，对学生的服务也不是保姆式服务，而是培养、跟踪、引导式的服务。我们的学科教育培养学生对语言的使用能力，培养学生的逻辑运算能力，形成吸收知识的基础。我们的音乐、艺术教育培养学生对音乐和艺术的敏感，形成相应的审美情趣。在社会中，审美情趣似乎并不能产生生产力，可是它能为那些能产生生产力的人形成内趋力打下基础。   

    培养考试能力也是为学生提供的一种服务。现在社会竞争激烈，考试成为人们的心腹之患。我们怎样去面对考试竞争呢？我们不应当拼时间、拼体力，因为这样做只能让孩子们形成对学习的厌倦心理，得不偿失。教师和家长一起来保持学生良好的心态、保持他们良好的生活节奏，然后再来进行有用的考试探索。这样，在学生考试能力提高的同时，还能保持对学习的浓厚兴趣。而只有这样去做，才能真正走向我们心目中理想的教育目标。

高考是素质教育的检阅台 。高考不仅不妨碍素质教育，反而能检测学生的综合能力，高考摒弃应试教育，实施素质教育已成为教育界乃至全社会的共识。但不少人却有意无意地将高考置于素质教育的对立面，让二者对立矛盾起来。我们的看法刚好相反，高考不仅不妨碍素质教育，它反而能检测学生的思想认识水平，认同、辨析信息的能力，创新意识与心理适应能力等，它应是素质教育的试金石、检阅台：                             

    １．从高考改革的指导思想看。大家知道，高考改革的指导思想是三个“有助于”，即“有助于高校选拔人才，有助于中学的素质教育，有助于高校办学自主权的扩大。”近几年的高考改革越来越清晰地给中学教育工作者传递着这样的信息：对考生知识、能力、人格、心理、身体等各方面的综合考查是大势所趋。

    ２．从高考实际命题看。客观试题减少，主观题增多，材料客观，判断中立，思考多维，形式开放，内涵人性化等特点在各地各科的考试中表现得尤为突出。如北京2002年高考作文题目，要求考生结合有关世界杯比赛规则问题的一段材料，谈谈自己对规则的看法。这个话题很具体，较好地解决了限制的度的问题，可以很好地避免在考前背记一两篇作范文的塑构现象，对今后的作文教学有积极影响。从数学试题看，今年的考试比前几年有新意。比如数列的问题、几何的问题，以及计算机的问题等，对学生的能力都有新的要求。即使考数学，也要求学生有较强的阅读能力和探究能力。按照原来的常规的单从知识点出发强化训练的学习方式就不适应了。死记硬背、题海战术不会再有出路。这样的试题要求学生要经得起变化，要活学活用。而综合性进一步加强，学科缝隙日益缩小。

    ３．从高考的结果看。凡是高考获得成功的学生，除了基本功扎实以外，他们很多都是在“道德的、思想的、创造的、审美的、情绪的、身体的”等各个方面表现优异。例如考上中南政法大学的邓晨曦同学就亲自撰文感谢母校老师，情深意挚，恳切动人。而考上华中科技大学的刘义等同学则连年被评为校三好学生。考上湖北美术学院的李甄同学，在我校举办艺术节期间欣然与校同学同台联欢等等事实说明，这些学生都是在综合素质很高的前提下获取高考的成功的。

    ４．从当前的素质教育的具体实施看。素质教育经过几年的讨论实践，其内涵及实践模式有了极大的丰富和充实。现在广大的教育工作者（包括有着高考任务的一线教师）在全面提升学生的综合素质、培养能力、发展个性、丰富心灵等方面都有突出的经验，决不将高考划入应试教育的框框，而是把它作为学生必须跳过的人生标高。他们以文本为依据，从细微处见精神，润物无声地影响着学生，点点滴滴的教学实践都蕴含着对学生全面发展，终身发展的深切理解与关注。

    从以上几个层面看，现在的高考刚好能检测各地区各校的素质教育的有信度与有效度，它正逐渐成为素质教育的检阅台。

    跨越“尖峰时刻” 谋划学校教育发展新思路

随着我国经济社会的发展和义务教育的普及，广大群众对高层次、高质量的教育，特别是对优质高中教育的需求日益增长。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》强调要大力发展高中阶段教育，提出“十五”期间，高中阶段入学率达到60%左右。这一发展目标给教育发展注入了勃勃生机，高中教育已迎来“尖峰时刻”。

随着高中建设的速度加快，我们看到，高中发展正面临着严峻的挑战。一个以高新科技、知识经济、全球化、数字化、网络化为基础和特征的社会，正深刻地改变着人们的工作方式、思维方式和生活方式。在这样一个全新的时代背景下，高中的办学理念、管理模式、教学方法、课程体系、人才规格等都将受到严峻挑战，高中教育如何在一个更加开放的全球人才竞争的背景下，选择自己的发展方向，是一个非常值得研究的问题。

    很多舆论媒体在全面了解了关山中学的成功与发展之后，积极呼吁我们申报提升为“重点中学”或“比照重点中学”。但是我们更希望成为名校，成为真正意义上的教育品牌。目前，我们除了硬件建设还没有完全到位之外，我们的管理，我们的师资，我们的教学质量，特别是我们的产出（高考升学）都是一流的。我们之所以把学校定位在“优质高中”这个概念上，就是为创品牌学校打基础。

    中国教育的现状，反映出中国教育格局的陈旧，真正的教育改革，应该是首先打破现有的格局，建立新的市场竞争机制，尽快结束“重点中学”与“非重点中学”，由于在政策扶持上的不平等，经费投入上的不平衡而造成的---对普通中学发展的制约，对教师积极性的伤害，对人才的浪费的局面。发展是有机遇的，，发展是要有环境的。中国从计划经济到市场经济的改革与实践所取得的巨大成就，难道还不足以给我们的教育提个醒吗？

我们反对“千军万马过独木桥”，我们要开拓千千万万老百姓充满希望的阳关道。让每一个学生都能体验成功的感受，都能成为国家的栋梁之才。

 

    回答固然是否定的。过大的学校不利于营造学生自主学习和个性发展的环境，不利于学习方式的转变，不利于实施有效的学校管理，也不能适应21世纪基础教育的发展。

上个世纪90年代末，随着我国素质教育的全面开展，引发了教育领域一场新的革命，特别是引发了一场教育思想、教育理念的大转变。以学生的发展为本，培养学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人；充分满足学生自身发展需要，注重培养学生的创造精神和实践能力；开展研究性学习，加强现代技术在学校的应用，重视学生获取信息、处理信息能力的培养，让每个学生成人成才成为新时期的办学理念。

    按照这一办学理念，我们不难发现，漂亮豪华的校舍和校园不等于优质资源、优质教育。那么，什么是优质教育？一些著名教育家指出，发展高中教育，创建优质教育，离不开必要的资金投入，但这仅仅是最起码的条件和基础，更重要的是要营造有利于学生成长的环境，有利于教师自由探索的学术氛围。学校要办成名校，不在于地大，不在于楼高，而在于先进的办学理念，应当是科学素养与人文精神的统一，全面发展与个性特长的统   一，国际化与民族性的统一，现代与传统的统一。

    近年来，全国各地高中出现了前所未有的“全面扩招”的火爆场面，不仅重点中学扩招，就连普通高中也被挤破了门槛。实际上，据教育经济学研究表明，学校要有一定的规模，才能有规模效益，但也不能盲目追求超大规模，学校达到合理规模后，再无节制地扩大规模，就不存在节约成本的比较优势。研究认为，在较小的学习环境中，师生容易熟悉、容易协作，教师有较多的机会指导学生，学生易形成解决问题的能力。目前，一些发达国家的高中，为了便于管理、方便学生学习，他们把学校分成若干个学区或学部，每个学区或学部300人至500人。这无疑是节制超大规模的有效举措。

    每一所学校都要思考：学校在扩建改建中，如何适应新课程的要求？如何创设有利于学生主动学习的课程实施环境？究竟什么样的环境适合于学生自主学习、探究性学习？如何为创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程做好各方面的准备？

为适应社会需求的多样化和学生全面而富有个性的发展，我国新一轮高中课程改革，构建了重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，为学生发展个性、走向自立提供一个良好的平台。

    此次高中课程改革，不仅对课程结构和内容进行了大刀阔斧的改革和调整，而且强调建立新的教学模式，打破过去单一灌输的教学，突出个性化的教学特点，创建灵活宽松的学习环境，将“综合实践活动”和“研究性学习”纳入高中课程，强调学生自主学习、合作交流等。新课程标准将对传统的教育体制、教育观念产生巨大的冲击，这个课程方案的实施，将使我国普通高中教育改革实现一次新的历史性的跨越，它将使广大高中学生开始走上一个个性充分发展的更宽广的领域。然而，这套课程方案对高中建设提出前所未有的挑战，由于学生可以自主选择课程，而且多采用活动的形式，所以，将教室功能的改变、课程资源的开发和利用提上日程，对学校实验设备的配备、资源的共享等提出新的要求。按照新课程的要求，各学校要思考如何创造条件，在尽可能短的时间内逐步开齐丰富多彩、高质量的选修课程，最大限度地满足学生的兴趣，为学生有效选择课程、实现学生有个性的发展提供空间和保障。

    积极扩大名校招生规模固然重要，但同时还要通过深化改革和队伍建设，争取把每一所高中都转化为优质教育资源，使每一个高中生都能受到良好的教育，这才是扩大高中优质教育资源的重点。

    发展高中教育，应把扩大高中教育规模的重点放在拓展优质教育资源上，并将优质高中建设与改造薄弱学校结合起来，大力加强薄弱高中学校建设，缩小校际差距，注重大面积提高普通高中的教育质量和整体办学水平，坚持速度、质量、效益相统一的发展策略。

事实证明，发展高中教育，仅仅依靠少数重点学校远远不能达到目标，必须处理好名校、重点校和普通校之间的关系。当然，重点校、名校对推动高中教育的发展无疑起到很好的带头作用，但是，“普九”任务基本完成之后，发展高中教育已经成为提升国民素质的重要环节。高中教育的发展，关系到中华民族素质的提高和高层次人才的培养，关系到广大人民群众的根本利益和长远利益，关系到教育发展的整体水平。因此，进一步优化学校布局、做好学校改扩建工作、合理实施高初中分设、扩大优质教育资源、推进教育投、融资体制创新等课题，还有待各方进行理论思考和实践探索。

    目前，我国高中教育发展全面提速。在这种背景下生源大战不可避免。现在关键问题是：必须冷静审视高中教育发展的策略，用先进理念引领高中教育的发展，学校的环境和设施建设也要与新课程接轨，要为学生全面而富有个性的发展提供平台。只有这样，才能真正提高我市的高中教育质量。

    校长要根据时代发展要求制订学校发展规划目标。在计划经济时代，国家是教育资源的配给者，对学校实行集权管理，校长的角色定位为上级指示的执行者和学校事务的管理者，不折不扣地贯彻和落实上级的指示，就可能成为一个好校长。随着社会主义市场经济的建立与完善，国家对学校(指公办学校)采取了集权和分权相结合的管理方法，学校在拥有较大的自主权的同时，面临着竞争、生存和发展的巨大压力。在这一新形势下，校长应当有开阔的眼界和远大的抱负，把学校的发展放在社会发展、社会需求等社会大背景中去考虑，认真规划学校发展和学生发展的目标，致力使学生在情感、道德、能力、体魄、精神诸方面全面发展，成为适应时代要求的社会主义建设的有用人才。